一、同理心练习:假如我是…

这个练习主要目的是增进学生之间的相互了解，帮助学生增进面对冲突时解决问题的能力。

1. 实施办法:利用填写学习单化干戈为玉帛。

2. 实施步骤:

(1) 当班赏学生之间出现争吵冲突甚或暴力伤害事件。

(2) 教师以权威态度安定班级秩序完毕。

(3) 随即发给学习单，让相关学生填写交回。

(4) 交回时机:放学前交回，以把握辅导时机，并且教导学生不积怨。

二、凝聚力训练:我是组长…

1.实施办法:在平日分组教学使用，利用小组竞争的方式，导引组员互相合作。

2.实施步骤:

(1)将班上学生依成就高低分组，每组均分配高、中、地成就之学生，人数以六人为上限。

(2)每位组员轮流担任组长，期间以一星期为准，先由高成就学生开始。

(3)每周更换新组长时，教师应集合各组组长说明如何领导组员。

(4)教学活动设计应以小组讨论为重点，可引起小组间的竞争。由该组组长发表结论，优良者予以褒奖。

(5)本活动也可使用于竞争月考成绩的高低，提高学生之学习效率。

三、协助孤立学生:小老师制度

1.实施办法:请班上受欢迎的几会学生协助，美人分派给一两位正班上受排斥的学生，配合教师经常赞美他们，发掘他们的优点，给予社会性增强。

2.实施步骤:

(1)在班上举行票选活动，选出最受欢迎学生。

(2)教师召集这些学生说明想法，要求配合教师辅导同学课业，请其配合协助，并告知辅导方法(如经常赞美、接纳与宽容)。

(3)由教师分派在班上受排斥的学生给受欢迎的学生，或由受欢迎学生自行挑选辅导对象。

(4)向受辅导对象说明小老师制度，在课业上可向小老师请求协助。

关键字

中文关键字:创意、策略

英文关键字: Creative、Tactics

参考资料:

林进财着。班级经营理论与策略， 1998年9月，页61-62，丽文文化事业股份有限公司。