精粹主义

　　精粹主义（Essentialism）为教育哲学的型态之一，其同时根源于观念主义与唯实主义，属于较为传统与保守的哲学。精粹主义于1930年代早期盛行于美国，略晚于进步主义，与永恒主义有同样的目的，就是对进步主义教育的反动。精粹主义代表人物有柏格莱（William C. Bagley）、布立格（Thomas H. Briggs）、霍恩（Hernam Harell Horne）等人。(Allan C.Ornstein，2004)

学校课程

　　根据精粹主义者的观点，学校最主要的工作就是教授基本知识：小学阶段的读写算与中学阶段的五个学术及基本科目──英文、数学、科学、历史与外国语。而且学习是困难的工作，需要纪律配合：

1. 大多数的基本学科仍得靠直接的方法，如记忆与练习，才能学好。
2. 虽然兴趣引发动机，但是努力仍然比兴趣重要。
3. 自制力的培养十分重要。

教师角色

　　在精粹主义的观点中，教师具有高水平与知识，因此被尊为权威，是为专门科目或学科的大师与值得效仿的模范。教师必须掌控课堂活动，并且很少根据学生的意见来决定课程内容。(Allan C.Ornstein，2004)

精粹主义v.s永恒主义

　　精粹主义与永恒主义一致主张恢复基本学科为教育过程中心，强调心智的训练，并且以教师为中心，但相异之处可归类为以下四点（Allan C.Ornstein，2004；黄政杰，2000）：

1. 永恒主义者注重古典学科，精粹主义者更愿意纳入现代学科。
2. 伟大的经典不只有永恒的真理，精粹主义者认为阅读经典是因为经典有使我们适应现实的道理，吸收了某部份进步主义的观点。
3. 精粹主义论者认为社会文化遗产中有精有芜，而精致的、具有真正的价值者，并不随时间的消逝而湮灭，反而会因时间的久远而愈能显出其真切的意义来，那才有延续的意义。
4. 永恒主义者较重视高等教育问题，但精粹主义者较重视中、小学的教育问题。

中英文关键字

中文关键字：精粹主义

英文关键字：Essentialism

参考资料

Allan C.Ornstein／着，方德隆／译（2004）。课程基础理论，页72-80。

黄政杰（2000）。课程设计，页104。

• 　　精粹主义由美国教育学者巴格莱(William Chandler Bagley, 1874~1946)所倡导；巴格莱于三零年代成为精粹主义教育哲学派的领袖，极力驳斥实用主义与进步主义的教育观点，诸如注重儿童有形需求，以及摒弃传统学科内容等。巴格莱强调教学方法、教学内容以及管理的重要性，唯较忽略创造性的思考。巴格莱及其学派的观点比较保守，并深信教育的宗旨在给予人们基本的学养。虽然他的立场与一般意见较一致，但由于缺乏哲学基础，因此他的主张并未能对进步主义的潮流，产生重大的影响。