询问策略（inquiry strategies）

询问策略（inquiry strategies）系属于提问探究研究法之另一形式，其包含学习活动设计之问题范围，由教师引导学生参与询问知过程为一有效之方式，不论是在内容教学、动机的增强或是协助学生发展其分析之思考技巧。询问策略提供学习者确定问题、形成假说、收集数据及评价其推定之假说的机会。藉由鼓励讨论之过程，提供多元练习机会，由教师协助学生发展询问之技巧。（注1）

询问过程之步骤

确定问题

询问过程以确定问题做为开端，且确立操作型定义（operational definition）对于调查是必要的。而计划询问活动之开始与教师教导学生收集、分析数据之方法内容架构有密切相关。

形成假说

问题被提出后，再而分析，学生会尝试回应，以资讯收集与回答问题的方式建构问题意识，此阶段学生实际参与假说（hypothesis）形成之过程。

收集数据

假说形成后，再而收集数据，其过程需教师之指导、指引。

评估假说

假说之评估可藉由可靠性问题之检查，再而汇整大家及专家之意见进而提出假说，以证据作为形成结论之基础，然过程需容忍部分问题可能之含糊状况。

归纳

归纳系为考虑、分析结果是否具有概括性，为一重要之高阶思考技巧。

分析询问的过程

作为询问之最后阶段，由教师要求学生分析并反映询问之过程，藉此使抽象概念转为实际，帮助学生了解如何应用于真实生活之中。（注2）

参考书目

注1: 黄政杰主编(民86)：教学原理。 师大书苑。

注2: 丘立岗/主译．苏照雅/等译 教学原理：学习与教学 学富文化

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中文关键字: 询问策略

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