理论依据为Wolfe的猩猩实验，其内容为先给猩猩扑克筹码，以筹码来换取葡萄，猩猩很快学会要收集能家换葡萄的筹码。藉筹码做为强化物，令其学习复杂的位置和色彩辨别等行为。

代币是种次级增强物，其价值不在它的本身，而在于能用它来换取葡萄，因而产生了一种「代酬」作用。

综观Wolfe的猩猩实验其历程可分下列三阶段:

1. 约定获取代币的行为目标实施代币制的首要工作，就是先跟子女或学生约定获取代币的行为规范，以确立目标行为，使学童可藉代币之增强力量而逐渐建立师长、父母心目中的良好行为。

2. 运用代币显示行为的报应冠系当个体出现合格的行为，应立即以代币来增强其行为后果；若出现不合格的行为，宜依规定扣回代币，以吓阻不合格行为的发展。应用时应注意下列原则:

(1) 合格行为一旦出现时，应立即给予代币，反之则扣回。

(2) 促进了解代币兑换的功能。

(3) 责成受训者累积代币。

(4) 稳定代币的标准。

3. 提供代币的后援增强物代币是一种本来不具有增强作用的东西，但她与具有增强作用其他刺激物相连结，成为具有增强作用的表徵物。因此，能以代币换取之事物就符合当事人的需求。

在实施制度增强-代币制须注意下列原则:

1. 制约增强物要不易被复制的。

作为代币之事务是要不容易被复制，且要携带方便、保管容易、可重复使用。

2. 制约增强物不能转作他用。在使用代币制时，要与学生约定不能以代币转作他用，并明定罚则。以防偷窃、赌博行为的产生，造成各种不良的后遗症。

3. 个别实施时，尽可能因人制宜。在实施代币制时，要注意个别差异，教师要确信任何学生都有机会拿到代币。才不会获得代币的人，集中在少数优良学生，多数学生始终与代币无缘。即教师应订定一套适宜差异的游戏规则。

关键字

中文关键字: 代币制

英文关键字: Token system

参考资料:

林进财着。班级经营理论与策略， 1998年9月，页232-235，丽文文化事业股份有限公司。