Anderson分类法(Anderson’s classification)

前言

在许多学者的分类法中，都点出知识的层级特性，并且彼此层级之间具有连结性，因此为在学习知识后，再将学得之成

果加以分类内化，但对于Anderson而言，他却不这么认为。他认为知识主要可分为两大类，一为陈述性的知识类别，二

为程序性的知识类别，此分类方法主要是根据知识的内容特性进行区分，因此也明确点出每笔知识内容的独特性。

知识类别

陈述性知识

此知识类别主要牵涉到有关事实层面以及资料类的资讯，因此主要为大量认知下的教学类别，另外因牵涉到事实层面，

因此Anderson也认为其为知识底下的基础所在，要学习更深的知识前，应先掌握陈述性知识的类别内容。而在此知识

内，主要属于记忆方面的训练，即为陈述一个事实后，希望学生能加以记忆它，以利未来学习上能更轻松解决问题。举例

而言，告诉孩童10以内的数有1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，此即一个陈述性的知识，或者讲述三角形种类有锐

角三角形、钝角三角形以及直角三角形三种类型时，此也偏重于认知性的知识内容。

程序性知识

所谓程序性知识即着重于在程序方面的训练，因此要内化此类知识时，学生必须按一定的程序来理解操作过程，以求得

产生结果的知识，可看出此类型不同于陈述性知识，陈述性知识注重结果、事实，而程序性则着重于过程与操作。在程序

性知识方面，数学中的推纳过程极为程序性知识，学生必须了解第一步为假设动作，知识才可继续作推演，而其推纳过程

有一定之程序，学生须加以记忆其步骤并理解后，才可确实证明出其想要之结果，因此此即为一种程序性知识。

(注1)

关键字

中文关键字：Anderson分类法

英文关键字：Anderson’s classification

参考资料

注1蔡秉桦/着。促进理解的认知学习：小学数学学习地图，2007年初版，页54~55。高等教育文化事业有限公司。