【视觉障碍儿童身心特质】 基本信息(拼音,读音等)

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視覺障礙兒童身心特質

拼音

shì jiào zhàng ài ér tóng shēn xīn tè zhì

怎么读

【视觉障碍儿童身心特质】的意思和解释

【视觉障碍儿童身心特质】是什么意思(来源:教育Wiki编版)

由于每位视障儿童的个别情况不一,因始即使都属于视觉障碍的范畴内,但失明的原因、失明的时期、残余的视觉功能、是否伴有其他障碍情况等因素,若是仅存的视力功能不佳,大脑对儿时视觉影像的保存能力也较有限,以教育的观点可视之为先天视障。

先天视障儿童在成长的过程中,心理调适功能较佳,但因有限的视觉经验,会对它的概念发展带有潜在不利因子;相对来说,五岁后失明的视障儿童,大脑保存视觉影像的能力就优良许多,因此对于概念的发展或文字性的描述较能意会,也有助于新认知概念的获得,但会因他视觉障碍发生时间越接近青少年或成人期,接受视觉障碍的心理调适期便相对性地延长。

目录

一、认知发展

视觉障碍本身并不会形成智能障碍,真正使是障儿童认知发展造成迟缓的主因,应是视觉障碍儿童与环境互动太过贫乏,因而无法获得丰富的知觉讯息刺激,导致物体概念不易形成,其他认知概念的发展也受到影响。

二、动作发展

依据婴幼儿的动作发展来看,多数婴儿在五、六个月时便开始学习翻身、控制头部、直坐,而视障婴儿的发展过程也是一样。但造成动作发展迟缓因素可能包括:

1.\\t缺乏视觉刺激:由于视障幼儿缺乏视觉上的刺激来激发其移动的意愿。

2.\\t环境和社会心理:由于父母或主要照顾者的过度保护,以致视障幼儿缺少自主活动和探索环境的机会。

3.\\t身体的特性:因视力缺损,导致视障幼儿的身体空间知觉敏感度较差,无法从视觉经验上了解外界环境的变化。

关键字

中文关键字: 视觉障碍、认知发展、动作发展

英文关键字: Visual Impairment、cognition development、Physical Development

参考资料:

周俊良着。幼儿特殊教育导论, 2006年10月,页159-160,华书局有限公司。


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