目的游离评价(goal-free)

目的游离评价是斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。他认为，评价者应该注意的是课程计划的实际效应，而不是其预期效应，即原先确定的目标。在他看来，目标评价模式指考虑到预期效应，忽略了非预期的效应(或称为「副效应」、「第二效应」)。他注意到，有些课程计划以典型的方式来实现其目标，同时也带来了某些极为有害的副效应；有些课程计划在达到预期结果方面效果不佳，但也带来了重要的非预期的结果。所以，他断定，根据预定的目标来评价，不仅没有必要，而且很可能是有害的。因为这会使评价者授课程目标的限制，大大缩小评价的范围，从而削弱评价的意义。

斯克里文主张采用目的游离评价的方式，即把评价的重点从「课程计划预期的结果」转向「课程计划实际的结果」上来。评价者不应受预期的课程目标的影响。尽管这些目标在编制课程时可能是有用的，但不适宜作为评价的准则。因为评价者要收集有关课程计划实际结果的各种信息，不管这些结果是预期的还是非预期的，也不管这些结果是积极的还是消极的。只有这样才能对课程计划做出准确的判断。评价的指向不应该只是课程计划满足目标的程度，而且更应该考虑课程计划满足实际需要的程度。然而，目的游离评价也遭受到不少人的批评。主要问题是，如果在评价中把目标搁在一边去寻找各种实际结果，结果很可能顾此失彼，背离评价的主要目标。

关键字

中文关键字：目的游离评价

英文关键字：goal-free

参考资料

施良方着。课程理论，1999年初版，页190-192，丽文文化事业股份有限公司。