智力多元论

美国心理学家加德纳（Gardner, 1993）以生活中多面向之心智活动作为代表智力之观点，进而提出智力多元论（theory of multiple intelligence）。加德纳放弃传统智力测验结果（如IQ）之观点分析智力之性质，改自人类之脑神经组织、儿童发展及实际生活各式行业杰出人才表现中来思考人类智力究竟应包括之内容。加德纳在其理论中提到人类智力是由遗传及环境两种因素交互作用而渐发展而成。人类智力发展成熟阶段时,可分为八类不同智力，分别为语文智力（linguistic intelligence）、数理智力（logical-mathematical intelligence）、空间智力（spatial intelligence）、音乐智力（musical intelligence）、体能智力（bodily-kinesthetic）、社交智力（interpersonal intelligence）、自知智力（intrapersonal intelligence）、自然智力（naturalist intelligence）。依加德纳之解释认为上述之八类智力所构成之整体才能真正代表人类之智力。（注1）

八种智力类型

语文智力（linguistic intelligence）是指学习语文与使用之能力。

数理智力（logical-mathematical intelligence）是指数学运算与逻辑推理的抽象思维能力。

空间智力（spatial intelligence）是指辨识方位判断距离远近之能力。

音乐智力（musical intelligence）是指音乐欣赏及表达之能力。

体能智力（bodily-kinesthetic）是指支配肢体以达成精密作业之能力。

社交智力（interpersonal intelligence）是指了解他人并与他人建立合作及亲密关系之能力。

自知智力（intrapersonal intelligence）是指了解自己之优缺点及动机、兴趣、内在慾望等，进而选择适合自己之目标并付诸行动追求实现之能力。

自然智力（naturalist intelligence）是指对于大自然现象之理解，适应自然环境之能力。（注2）

参考书目

注1: Woolfolk, A. E. (2013). Educational Psychology (12th ed.). Boston: Allyn & Bacon.。

注2: 张春兴(1994)，教育心理学──三化取向的理论与实践。

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