机构环境

特性

机构环境被赋予以下的特性：有详尽的规则与要求，个别的组织如果想要合法并接受支持的话，必须顺从这些规定。在:

当代的社会中，环境要求（如：规范、价值与意识型态）在形式上是合法的，合理化主要来源为政府与专家。州或联邦教

育机构想创造科层体制的安排，对于地方实务者提供有限的自主与集中化的自由，专业及其协会则比较倾向于更少的限制

与更多分权的结构，把地方最大的权限给予地方教育者。然而，无论那一种来源，组织顺从这些机构规信念与意识型态，

都将得到酬赏。

迷思

事实上，合理化的迷思普遍的被用来讨论机构及其环境，迷思存在于一些被广泛使用的信念，但这些观念在主观上却不

能被验证。因为人们相信，迷思因此被变成合理化，当这些迷思被穿上科层形式或专业的规则时，就说明了达成某项目标

必须有的程序。合理化的迷思是来自于一些被假定为真或被视为达成目标理所当然的程序，例如：利用心理学的测验及其

归类系统把学生安置到特殊教育班级中，这项诊断途径是合理的，因为他们提供了评估智力与情绪过程的程序，是一项合

理化的迷思，然而是否真的有此需要，抑或是此项程序的公平性以及正当性都有待商确。它们是一种迷思，因为要使用这

些途径必须依赖专业协会、认证机构或补助机构的认可。

参考书目

教育行政学－理论、研究与实际（林明地、王如哲、王瑞坞、江芳盛、何宣甫、李安明、林纯雯、张明辉、汤尧、黄宗

显、简玉敏、谢文豪、魏惠娟译）。（原着出版年：

2003年）。p.339~340