高广度(高瞻)教学法(High/Scope)

一、源起

1.为目前美国相当受重视的课程，亦称为高瞻学龄教育课程。

2.由大卫˙怀特博士(Dr.David Weikart)于1960~1970年间所领导之High/Scope教育研究基金会发展而来。

3培瑞托儿所方案就是高瞻教学课程。

4.教学课程目的在协助低收入户幼儿为进入学校前做准备。

二、理论

依皮亚杰(Piaget)认知发展理论为基础而发展的认知导向课程。

三、意义

1.以幼儿为中心的教学理念。

2.强调幼儿直接的经验和主动的学习，以培养其解决问题、独立思考的能力。

四、实施要点

1.以幼儿生活经验为基础的课程。

2.课程五大要素:

(1)主动学习。

(2)与成人的互动。

(3)学习环境。

(4)小组时间。

(5)大团体时间。

3.「主动学习」(主动式教学模式)设计之五大要项:

(1)材料:提供多功能、种类及有趣的学习教材。

(2)操作:鼓励幼儿主动探索、操作所提供的材料。

(3)选择:提供机会供幼儿自订目标、选择材料、活动参与。

(4)语言:与幼儿沟通。

(5)支持:以鼓励及支持的态度，协助幼儿学习解决问题的方法。

每日一定程序的活动方式:计划---工作---回顾(play-do-review)。

4. 量评:评量项目有语言、表徵、序列、分类、数目、时间、空间、律动、社会情绪等9项。

5. 家庭访问:教师每周一次家庭访问。

五、成人与幼儿间的互动

High/Scope高瞻学龄前教育的第二要素是教师与幼儿的互动。互动指的是当教师与幼儿一起游戏及沟通时所使用语言与肢体的沟通。在High/Scope主动式的教育方法中，教师与幼儿共同参与他们的对话，这在教师与幼儿之间形成一种平衡感，教师需要去改变他们自己与幼儿一起工作游戏时的风格，让彼此间的对话能配合且轻松。教师与幼儿间的互动包括:如互动策略、鼓励、及冲突解决的方法。

关键字

中文关键字: 高广度(高瞻)教学法、计划---工作---回顾、幼儿

英文关键字: High/Scope、play-do-review、child

参考资料

武素萍、杨中宜、郭静宜着。幼儿教保活动设计，2003年1月，页4-37~4-39，启英文化有限公司。