【教学社会学】 基本信息(拼音,读音等)  我要纠错

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教學社會學

拼音

jiāo xué shè huì xué

怎么读

英语

Sociology of Teaching

【教学社会学】的意思和解释

【教学社会学】是什么意思(来源:教育Wiki编版)

教学社会学(sociology of teaching)

目录

定义

运用社会学理论与方法,对于教学活动进行客观且有系统研究,透过诠释其意义的一门科学。教学社会学可被视为教学结合社会学员原理原则,来分析教学过程或班级经营中师生或学生之间社会互动关系的研究,让教育社会学研究又开启另外一个领域。

研究发展

教学社会学早期的研究,可以华勒(W. Waller)为代表,尤其他在1932年所出版的《教育社会学》(The Sociology of Teaching)一书,所持的各种论点至今仍为学者们推崇。一华勒的看法,学校本质上是一种强制性的组织,师生在此组织中处于暂时平衡的状态,师生之间基本上存在着一种必然的冲突现象,因为教师是成人社会的代表,为了教导学生学习、维持班级秩序、增进学习效果,采取权威、命令和控制方式,不得违逆和反抗。然而学生有其自发性的生活需求和慾望,希望依自己的意愿主动求和,不愿处处皆受压抑和宰制。这种长期存在的关系,就会形成师生之间的对立和冲突。是故,华勒分析师生关系时,就提出制式化的主从形式(a form of institutional dominance and subordination)论点,就是说明师生之间存有潜在的对立情感。后来,杰克逊(P. Jackson)经过多年观察班级教室生活,于1968年出版《教室生活》(Life in Classrooms)一书,也可以说是教育社会学得力之作,该书中特别提及教室生活犹如「群众」(crowd)一样,教师要控制一群学生(群众),并须订定明确的规范,并运用其权威发挥其影响力,使学生心无旁鹜,能专注学习,学生在此环境下生活,自然而然学到了遵守规范和应付权威,构筑了学校教学的社会化功能。基本上教学社会学和传统教学社会学研究之取向不尽相同,就其研究方向而言,前者受到现象学理论影响,偏重于「微观」和「实质」研究;后者受到实证主义理论的影响,偏重「钜观」和「量化」研究,直到1970年代新的教育社会学兴起,才有所调整;其次就其研究内容而言,前者偏重师生关系、学校文化、教室生活、教学历程、学生同侪互动等主题;后者偏重于社会变迁、社会结构、社会阶层化、社会流动等主题。教学社会学在国内仍属于起步阶段,未来要建立教学社会学成为独特的学术造型,在学者们的努力下,是有其可能性,惟必须在「质」与「量」兼顾的研究派典下,才能使其教学社会学理论更为周延,更经得起检证。

中英文关键字

中文关键字:教学社会学英文关键字:drop out

参考书目:

注1:吴清山、林天佑 (2005),教育新辞书, p.100-101, 高等教育。

【教学社会学】是什么意思(来源:辞书)
  •   教学社会学是研究社会学与教学之关系的一门学科;其主旨在从社会学观点探讨学校教学有关的问题。教学社会学可视为教育社会学的分支科学。其研究重点在学校内部组织与班级教学过程,分析一切影响学校教学的社会因素。
      最早研究教学社会学的学者,是美国华勒(W. Waller)。他在一九三二年出版〔教学社会学〕(Sociology of Teaching)一书,至今仍受到相当的重视。该书主要内容包括:(1)学校为一种社会组织的原因及特徵;
       (2)学校与社区的关系;
       (3)学校文化的特质;
       (4)师生关系;
       (5)教师的职业型态及行为特徵;
       (6)改进教学的建议。
      近十几年来,教育社会学的发展,在「微观」的研究方面,有逐渐增加的趋势。此类研究着重于学校内部社会体系中人际关系,包括教师角色与师生关系、学校组织与学校文化,以及教育内容与历程等。循此一新途径的研究成果愈来愈多,对于充实教学理论的社会学基础,有相当贡献。唯如何进一步建立完整的理论体系,有待关心此一领域的学者继续努力。
      我国林清江在〔教育社会学新论〕(五南书局,民国70)一书,与陈奎憙在〔教育的社会学分析〕(〔现代教育〕,2巷3期,民76年7月)一文中,对于我国教学社会学的建立,均提出个人看法。他们认为今后建立我国教学社会学的理论体系,应包括下述内容:
      (1)学校社会功能的分析;
       (2)学校组织、学校文化与教学的关系;
       (3)社区、家庭背景与学校教学的关系;
       (4)班级社会体系与师生关系的分析;
       (5)教师社会地位与教师团体特徵的分析;
       (6)教学社会学与教学心理学协调途径的研究。

--作者:陈奎憙

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