【启发教学法】 基本信息(拼音,读音等)

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啟發教學法

拼音

qǐ fā jiāo xué fǎ

怎么读

【启发教学法】的意思和解释

【启发教学法】是什么意思(来源:教育Wiki编版)

所谓启发法,是启迪学生智慧、启发学生思想的一种教学方法,与传统的注入法不同。注入法是由教师说、学生听,只有教师的片面讲述而无学生的活动,学生只能被动的接受教师所传授的知识,毫无自动思考的机会;启发法是教师以学生的经验为基础进行教学,上课时由教师提出问题,使学生运用思想去理解、分析、推论、判断、综合、批评,以求解答或解决问题,从而可以"触类旁通"、"举一反三",使经验逐渐扩散,思想更为灵活。

目录

举例

启发教学法之范围并不固定,凡能启迪学生思考、发展学生自动学习之能力的方法,均可称为启发教学法,在此以五段教学法为例以说明之。
五段教学法之应用
1.预备:教师在进行教学前之准备工作有以下三项:
(1)认识学生
(2)了解班级程度
(3)详细研究教材内容
在预备阶段,"引起动机"也包含在内,其方法相当多种,或用复习旧课以引起动机,或用考察预习新单元以引起动机等等,方式繁多,要在以最能切合教材内容,引起最大学习兴趣为原则。
2.提示:教师在引起动机之后,接着就提示教材。教师在概要讲述和说明单元教材之内容时,要依次板书纲要,或预先制作教材纲要表,顺序介绍。利用各种较具供学生观察,以加深其印象,遇有与学生旧经验有关之概念,要预作提示以引起学生注意。
3.比较或联合:教师利用问答或讨论之方式,指导学生对新旧经验多做分析与比较,学生活动有以下几种:
(1)对于事物相似性之比较
(2)事物间关联性之比较
(3)相对比较
(4)次序改变之比较
由新旧概念的比较之下,主要在使学生注意观念间之类似性,以便在总括阶段达类化作用。
4.总括:教师利用问答、指导讨论,将教材中之重要问题逐一解决或求得结论。在此阶段之另一重要工作就是指导学生整理,将一课重点整理成简单纲要,或制程表解,使学生获得系统知识而非零碎之资料。
5.应用:教师在此阶段是指导学生将学到之知识及技能,做应用之练习,或将学到之原理原则、公式和定理,应用到实际情境,以解决问题。
五段教学法之优缺点
1.优点:
(1)教学前由教师详细计画,划分教学阶段,然后根据实施,易发挥教学效果。
(2)在教学前,改变传统之纯粹讲述法,除讲述之外进而采用问答、讨论、练习等方法并设计学生活动以资配合。
(3)因能灵活运用各种方法,易于训练学生推理、判断、分析、综合和批评之思考能力
2.缺点:
(1)由准备以至教学,均以教师为主体,学生一直处于被动地位,不易培养自动精神。
(2)偏重以"教材"为中心,但教材均由教师准备,未必都能适合学生之兴趣与需求。
(3)此教学法适用于有组织和较艰难之教材;低、中年级浅易之科目内容不宜采用。

关键字

中文关键字:启发教学法
英文关键字: Discovery Teaching Method

参考资料

高广孚/着。教学原理,1988年初版,页259-271。五南图书出版有限公司。

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