拚图法二（Jigsaw II）

拚图法二（Jigsaw II）系由Robert Slavin（1986）研发，属于一种任务专卸划分公的合作学习策略，藉由使学生个别精通主题的某个部份，再而余组内相互分享。教学策略上透过指派学生分组，并且要求他们成为某一知识层面的「专家」，而这些「专家」则负责将其所学之资讯教导给其小组内的其他成员，而小组内的所有成员须能够理解甚至能说明每一组园所提供之资讯，此类学习法使小组去级学习，如拼图的每个不同部分组合再一起形成一连贯性的图形，在过程中个别学生须相互倚靠同伴以求小组表面良好，进而促进组员相互依赖、团结。（注1）

与STAD相似之层面

（一）学生互助合作并在最后单元小考前理解所学。

（二）学生依据能力、性别和文化背景来分组。

与STAD相异之层面

（一）教学目标并非特定的事实、概念或技能，而是学生对于观念（知识的组织）能否理解。

（二）资料的来源不同；教师利用STAD呈现新的讯息，而拼图法二则需要靠学生自主阅读书籍。

（三）任务专业化之观点不同

拼图法二实施步骤

计划

1.确认学习内容，使学生理解分割之副主题间彼此相互之关联

2.将内容划分为三到四大约相等之副主题

3.提供资讯来源，协助学生研究

4.发展专家工作单、表格

5.将学生异质分组

实施

1.介绍、解释程序，将学生分组

2.提供工作单、表格，引导学生探究

3.监控小组学习

4.召集专家小组，讨论其负责之资讯

5.监控学生教导其他组员其所负责之主题

评监

1.实施惯用之考试，确认考试范围涵盖各主题，鼓励学生连结讯息。

2.以进步分评分

3.针对小组之成就表现给予回馈（注2）

参考书目

注1: Woolfolk, A. E. (2013). Educational Psychology (12th ed.). Boston: Allyn & Bacon.。

注2: 丘立岗/主译．苏照雅/等译 教学原理：学习与教学 学富文化

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