系统思维（Systems Thinking）

定义

教学设计的思维方式主要来自于系统观点的贡献。教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统为达成预期目标服务。为什么教学设计要将系统观点作为其主导性思维方式，这同纠正以往有关学与教的成效归因假设有直接关系。长期以来，人们将教学成效的条件归因于遇到技艺精湛的好教师（master teacher），十分看重教师个人的天赋特质和教学艺术、风格；另一方面，人们还将教学成效的条件归因于学生本身的特点，所谓通过智商测验、才能倾向测验及学业成绩，甚至居住地域、家庭社会经济背景等进行分班筛选的区分教学便多少带有这种烙印。

内容说明

教学设计的系统思维观点认为，我们不能将教学成效的条件直接地等同于教师或学生的天赋特徵，不能寄希望于以优越或理想的条件去实现预期目标，因为它是可遇不可求的。问题是用什么样的途径使得一般的教师和一般的学生都能取得不一样的绩效呢？这便是教学设计的优势所在。兰达（Landa）在创建算法――启发式教学设计理论时说：「算启论就是要使以前天才才能达到的水准一般人也能达到。」与以往从尝试错误或不断失败中积累经验所不同的是，兰达的算启式经验本质上是一种对有目的、有系统地得以培养、强化和丰富的专家水准过程进行训练。很显然，教学设计的系统思维观点就是将教学成效的条件作为一个整体来看待，这个整体就是「教学系统」。一个教学系统是为达成特定目标而由各要素按照一定互动方式组织起来的结构、功能集合体。创设教学系统的方法是一种系统方法，既是用输入――输出变换分析与监控问题解决与否的技术程序，同时也是人们常称的全面质量管理方法和认识世界的科学方法。

系统思维的问题解决特徵 :

系统思维与方法的根本特点是从确立目标出发寻找达成目标的最佳途径与措施。那么，它的程序有哪些呢？根据罗米索斯基的看法，系统方法是一种科学的问题解决法，问题（problem）是系统的现有状态与期望状态 之差距，亦即「实际是什么」与「应该是什么」之间的差距。寻求怎样才能少花时间和精力而又能从全部可供选择的方案中选择最佳的解决方案，这就是系统方法。它将科学方法应用于复杂系统，一般遵循着以下程序： 用系统术语定义问题； 通过分析形成多种解决方案； 选择和综合一种最佳的解决方案； 监控性实施； 评量及可能的调整。罗米索斯基认为，运用系统方法设计教学有四种分析水准（层次）。第一种水准是定义系统总的教学目标，包括考虑采取一些非教学措施以确保最初鉴别的问题能得以解决；第二种水准是定义详尽的中间目标，按照先决条件考虑各项中间目标之间的相互关系，查明已经掌握的起点行为或标的技能；第三种水准是按照某种分类标准将具体目标进行归类，并且将教学方法与一个或一组目标相匹配；第四种水准是对具体目标作进一步详细分析，以便查明为了达到这一目标究竟要具体做些什么，同时与教学方法、手段匹配，以便开发适用于特定目标的教学材料和练习。

关键字

中文关键字：系统思维

英文关键字：Systems Thinking

参考资料

盛群力、李志强/着。现代教学设计论，页09-10。五南图书出版公司。