【教育批评】 基本信息(拼音,读音等)

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教育批評

拼音

jiāo yù pī píng

怎么读

英语

Educational Criticism

【教育批评】的意思和解释

【教育批评】是什么意思(来源:辞书)
  •   批评是一种社会性的活动,是经由描述、解释、评价、发展主题等方法,经由监赏所感知的事物特质,协助那些对某个领域所知较少者的直接经验,使他们能看见,前所未见或视而不见的事物,从而作出适当的价值判断。而发生在教育领域的批评称为教育批评,为艾斯纳(E.W. Eisner)所创用的教育评监方法。
      艾斯纳认为,批评包括几项内涵:其一,批评是知觉的再教育,可帮助人以新的方式来观察,而能对事物产生更敏锐的感觉;其二,批评系用艺术批评的方法处理各种生活领域的经验,要对教育经验进行描述、解释、评价、发展主题等精致化的评监过程,展露所感知的特质;其三,批评是特质的选择与重建,不断的选择所关注的特质,并重建特质的教育意义,帮助自己或他人作出适当判断。
      教育批评的方法则可分为四方面:
      1.描述:将感知的教育现象描述出来,让人如同亲临现场,而能感同身受。所以所运用的语言型态是一种文学或故事体的语言文字,充分利用语调节奏、隐喻与象徵以及适当的词汇,使人易于感知该情境,并能产生某种感情。
      2.解释:指致力于说明各种行动方式,其对于处在教育情境中的人具有何种意义、功能和重要性。所以进行解释的人必须具备专业领域的知识和特定情境的知识。对教育批评而言,专业知识包括广博的社会科学知识以及对教育理论的掌握;特定情境的知识则来自于对学校实际情况的了解。运用这些先备知识对于所观察的对象和情境的意义、价值与深层结构,作深度说明。
      3.评价:旨在运用适当的评监规准,进行价值判断,据以选择良好的变通方案或提出具体的建议,达到改善教育的目的。艾斯纳认为评监所运用的规准和方法必须承认儿童、教师和学校有其个别的特质,这些特质是不可预测、不可计量的。所以选择规准时应具备教育哲学、教育史和教育理论的知识作为参照架构,并能考量各种对象的特性。依据这些规准,明确评价对象的特色。
      4.发展主题:主题是情境或对象的主要特色,而发展主题旨在找寻整个情境中普遍或重覆发生的讯息,归纳这些讯息的精华并赋予名称。正如一个艺术品的主题可以提供观赏者一个概括性的了解,提供想像和类推的空间一般,教育评监的主题也能让人对教育情境有统整概括的认识,然后经由他人观察所得,再加深其理解。并且也能将类推过程运用到其他情境中,指引在其他情境中观察的线索。所以要找出对象的主题。
      教育批评是藉着适当的表徵形式和批评程序,将私人感知、判断的内容与人交流,将教育监赏的结果公诸于外,是一种公开化的教育评监活动。

--作者:周淑卿

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