成就动机（achievement motivation）

成就动机（achievement motivation）是指在一活动中为达到目的、成功而坚持不懈的努力。(注1)

一、如何提升成就动机

亚特金森（Atkinson）和马克可里兰（McClelland）提出以下数种方式帮助学生提高其成就动机：

（一）即与学生具体建议以达到目标。

（二）藉由示范，让学生理解、领会高成就动机者的言谈、举止、思考等方式。

（三）确实向学生张示在学习、工作中可有何收获。

（四）确认班级共识下的酬赏符合学生期望，且评量应有一套明确标准。

（五）教导学生达到目标后，会增加自我重视感，且亦增加他人对自己的敬重。

（六）假如学生已多次失败经验，则应改以较小目标作为规划。

戴强斯（DeCharms）发现贫穷少数民族在学习上常易产生习得无助感，针对教师如何帮助习得无助之学生，戴强斯提出以下建议：

（一）帮助学生了解自身长处与短处，订定切实之目标。

（二）拟定具体行动目标，且协助学生达成。

（三）教导学生如何决定何时完成其所订定之目标。

二、成功与失败导向

亚特金森将学生依据行为动机分为以下两类型：

成功导向（success-oriented）：着力于把事情做好，认为努力即可以达成目标，具高自我概念（self-concept），较有主见。

失败导向（failure-oriented）：注意如何逃避失败，在学习上经常受挫，期望较低，自我概念较低，缺乏主见。

三、控制向度

对个人的成功或失败提出解释，可分为内控（internal locus of control）及外控（exteral locus of control）。

四、习得无助感

意指个人对事件完全无力控制。(注2)

参考书目

注1: 廖凤池、陈美芳、胡致芬、王淑敏、黄宜敏编译（1991），教育心理学， 心理。

注2: 张春兴(1994)，教育心理学。

关键字

中文关键字: 成就动机

英文关键字: achievement motivation

• 　　成就动机是指个人追求成就的内在动力，主要的意义有三种，如张春兴氏所说：
  　　1.指追求进步以期达成希望目标的内在动机。
  　　2.指从事某项工作时，自我投入而精益求精的心理倾向。
  　　3.指在不顺利的情境中，冲破障碍奋力达成目标的心理倾向。
  　　最早提出成就需求概念的是莫瑞(H. A. Murray, 1938)。认为成就需求是个人「为完成困难的工作，为操作、控制或组织实际事物、人或观念，为尽快独立的做好工作，克服障碍且达到高标准，为使自己杰出，胜过别人，以及为使得个人的才能透过成功的学习而增进自尊」的一种慾望。简言之，莫瑞认为成就需求是指个人想要尽快的、尽可能的把事情做好的一种慾望或倾向。
  　　麦克理兰(D.C. McClelland)等人则认为成就需求是人格相当持久稳定的倾向(disposition)，这种追求某种目标的特性或倾向就是成就动机。
  　　综合起来说，成就动机是指个人认为重要的或有价值的事情，不但愿意去做，而且力求达到完美的心理倾向，由于成就动机是由社会环境中学习到的理性建构，因此需以观察变项作为成就动机的指标。
  　　成就动机使人们倾向于追求成功，避免失败，从事成就的活动。在期望成功避免失败之际，焦虑情绪会伴随出现。据研究显示：成就动机高的人，偏好中难度的工作，在成就取向的情境中往往有较高水准的表现。
  　　麦可兰依据艾金生(J.W. Atkinson)等的研究，归纳高成就动机的特徵为：
  　　1.自信：喜欢自行负责行为后果，不喜欢由机会决定的情境。
  　　2.选择实际且具挑战性的目标，不喜欢太容易或太冒险的情境。
  　　3.寻求可以立即具体回馈的情境，以明白自己做得有多好。
  　　成就动机促使人期望成功，从事冒险行为、选择较难的工作、独立坚持、有相当的抱负水准，尤其是从事经济行为。在一个追求有成就的社会里，更是影响经济成长的重要因素之一。
  　　余安邦在1989年研究中把成就动机分为社会取向与个我取向的成就动机，结果发现成就动机受社会文化的影响，影响因素与意义内涵颇有差异，就是两者有不同的心理建构。因此在探究成就动机时，不仅要注意内因变项，且要顾及不同社会文化所包含的意义。